透視清華學院
◎林子璇
清華學院為清大住宿與學習合一的教育計畫，下分厚德書院及載物書院，前者已邁入
第三年，為前校長陳文村帶團出訪所觸發之大學部教育改進一環，以「參與多樣的社會議
題、實踐具體有效的行動方案、影響社會朝向理想願景」為教育目標，後者為本學期新成
立的書院，以「跨領域學習、發展雙專長、成為具有廣闊視野與社會關懷的科技人」為號
召，因尚在草創階段，發展情況靜待觀察，本文主要以厚德書院為檢視對象。
厚德書院按各系學生比例分配名額，入學前須撰寫500字短文，經審核後方可進入書
院，逢一上或一下學期末，可選擇退院，院外學生也可申請面試進入。院生需修兩學期服
務學習、一學期生涯探索與一學期社會探究，並自由選擇參加院內各式活動，包括以學習
家族為主體的情感連繫活動、多個院生自發成立小組所舉辦的演講等。
本次共訪問三人，分別是清華學院辦公室主任魯柏君、厚德書院導師李天健與積極參
與厚德書院活動的學生郭彥伯（生科12級），企圖從訪談中勾勒厚德書院的面貌。
書院理念
作為清大教育實驗的一環，兩年多來，厚德書院是否逐漸落實其教育理念呢？李天健
認為大學教育應該能讓年輕人對自己人生有些想法，並思考、發展它，而清華學院的成立
是為了彌補台灣大學教育不足之處，更長遠來講，是希望這世代的理想青年發揮他們的主
張、採取行動，而進入第三年的厚德書院將可慢慢歸結此目標的成效；至於學生方面的想
法，郭彥伯認為是「自我探索、社會關懷」，他觀察深度參與學院活動的人皆有所成長，
然而對成效的評估，他不想以受影響的人數或程度等量化標準看待，但就學院僅發展兩年
來看，其效果不錯。
然而為達成教育目標的清華學院在開設課程、協助各小組和家族運作等皆需經費支應
，那麼提供此教育實驗的資源何處來？魯柏君表示清華學院資金來源為教育部頂尖大學計
畫，運用在實齋的硬體改善、辦公事人事費、課程費用（包含助教與學習家族家長的薪水
）、院內活動費用及學生自發性小組的經費。
菁英教育？
只有部分學生申請、經審核後參與的清華學院活動被質疑為另一種形式的菁英教育，
宿舍硬體配置及其它使用的資源也經常被拿出來討論，而受訪者對此的回應各不相同。
李天健認為菁英教育可以有兩種定義，一是培養未來的社會領袖，但這並非學院的教
育目的，二是提供給有身分限制（如經濟能力、成績）的少數人一種特權，而學院的申請
、篩選制度導因於名額不足，必須在小規模的教育實驗有成果後，方能逐步擴張，因此在
第三年有第二個書院成立；郭彥伯則認為經費的核撥合乎既有的規定，也符合社會對於台
灣高等教育做些改變的期待，院生背負的不應是原罪，而應是一種義務。兩人共同認為厚
德書院乃至清華學院所發展的住宿教育是可以擴散、推廣，學生對宿舍的想像應不止於一
個洗澡睡覺的地方，而是可以與同棟宿舍的人有更多互動、連結。
行政架構
清華學院乃是以一個計畫而非一個單位的方式運作，職權上受限制，各行政單位也不
清楚與學院的互動方式何為妥切適當，可稱之為一個黑單位。
魯柏君表示，不隸屬任何一個單位是好壞參半，學院發展可不受上級單位原先的業務
所限制，但在行政體系中需請其他單位協助才能發公文、寄全校信，未來如何納入現有體
制不是學院可以決定的；李天健則認為這是一個結構性問題，與香港中文大學比較，其學
生甫入學便劃分進四個書院之一，除了接受主修科系的專業養成教育，其他課外活動皆在
書院架構下進行，而清華學院的涵蓋人數較少，造成學生認同問題，必須在清華學院和主
修科系的活動間做取捨，學院教育效果打折扣。
院內公共領域
發展兩年來，書院內有各式團體發展，比如國際氣候變遷小組、學習家族等，然而類
似於一系之系學會、一校之學生會的學生自治組織卻未成立，那麼受訪者是如何看待學生
自治組織的成立或公共領域討論的開展？又認為學生可以決定多少事情？
李天健認為此事是重要的，但需待學生內部動力足夠、時機成熟；魯柏君表示很渴望
在院內促成學生組織，收集更廣泛的聲音，比如透過學習家族了解每個人的想法，但如何
實行是比較困擾的地方；郭彥伯則抱持懷疑態度，表示並不同意成立一個官僚化、規章嚴
謹的組織有助於學生與學院辦公室的互動。
學院未來
筆者聽聞清華學院可能逐步擴展成四個書院，以校訓「自強不息 厚德載物」為名，
各自發展特色，開放給更多學生參與，此發展並可回應部分對資源分配不均的質疑。而受
訪者對此各有不同想法，魯柏君表示這要看學校的態度，「如果我們做得好，有機會一直
做下去；如果做得不好，它是一個計畫，隨時可以結束」，郭彥伯認為如有充足的時間和
資源上妥善規畫，對新書院成立樂觀其成。
檢視厚德書院的種種，與在清華學院教育實驗的大架構下，厚德、載物書院在清大將
有何種發展，值得關注與省思。
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